广州市教师继续教育，是广州地区全体在职中小学（含幼儿园、特殊教育学校）教师及校（园）长，为适应教育改革发展、提升自身专业素养和教育教学能力，而必须参与的终身学习体系。它并非简单的“充电”或“刷学时”，而是一个制度化、规范化、系统化的专业发展过程，其核心目标在于建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，以支撑广州这座国家中心城市、粤港澳大湾区核心引擎的教育高质量发展需求。该体系紧密结合国家教育方针、前沿教育理念（如核心素养、新课标、教育数字化）以及广州本地的教育实际（如智慧教育示范区建设、基础教育高质量发展实验区建设），内容覆盖师德师风、专业知识更新、教学技能创新、信息技术融合、学生发展指导、教育科研等多个维度。参与继续教育并获得相应学时，不仅是教师职称评定、岗位聘任、年度考核、教师资格定期注册的必备条件，更是教师实现个人专业成长、保持职业生命力的关键路径。
也是因为这些，深入理解广州市教师继续教育的内涵、政策框架、学习平台、选课策略与成果转化，对于每一位广州教育工作者来说呢，都至关重要。

广州市教师继续教育全景解析与高效通关攻略

在广州这座充满活力与创新精神的城市，教育的脉搏始终强劲。作为教育发展的核心动力，教师的专业成长被置于至关重要的位置。广州市教师继续教育体系，经过十余年的深耕与完善，已构建起一个多层次、全覆盖、信息化的专业发展支持系统。对于广大教师来说呢，如何在这个体系中游刃有余，将学习负担转化为成长动力，是一项需要策略与智慧的“必修课”。作为深耕该领域十余年的专业伙伴，我们始终关注着体系的每一次优化，致力于为教师们提供清晰指引。

一、 体系基石：理解政策框架与核心要求

在开始学习之旅前，首要任务是透彻理解广州市教师继续教育的政策框架。这是所有行动的纲领和依据。

1.学时要求与周期

广州市严格执行中小学教师继续教育规定，实行五年一周期（与教师资格定期注册周期同步）的学时管理制度。在一个周期内，每位在编在岗教师需累计完成不少于360学时的培训，其中公需科目一般不少于30学时，专业科目不少于330学时。新任教师在试用期内须完成不少于120学时的岗前培训。校长（园长）还需完成相应的任职资格培训或提高培训。这些学时是职称晋升、评优评先的硬性指标。

2.内容模块与结构

培训内容并非随意选择，而是有清晰的模块划分：

• 师德师风模块：作为首要和贯穿始终的内容，重点加强教师思想政治与职业道德教育。
• 公需科目模块：涵盖国家政策法规、教育宏观发展、信息技术应用、师德修养、心理健康等全体教师应知应会的通识性内容。
• 专业科目模块：这是主体部分，包括学科专业知识更新与扩展、课程标准的深入解读、新教材研究、教学设计与方法创新、评价改革、教育科研方法、班级管理与学生发展指导等。
• 个性化选修模块：教师可根据自身兴趣、薄弱环节或专业发展方向，选择前沿理论、跨学科知识、特色技能等课程。

3.组织形式与类别

培训形式日益多元化，以满足不同需求：

• 线上培训：通过官方指定平台进行，灵活便捷，是完成理论性、通识性课程的主要方式。
• 线下集中培训：包括各级教育行政部门、高校、教师发展中心组织的面授研修、工作坊、学术会议等，侧重深度互动与实践研讨。
• 校本研修：在学校层面组织的教研活动、集体备课、观课议课、课题研究等，是贴近教学实战的重要形式，其学时认定有具体细则。
• 其他形式：学历提升、发表论文、出版专著、承担公开课或讲座、获得教学成果奖等，可按相关规定折算为继续教育学时。

二、 核心平台：熟悉学习与管理枢纽

广州市教师继续教育的管理与学习主要依托官方指定的在线平台（如广州市中小学教师继续教育网）。该平台是教师选课、学习、考核、学时登记与查询的一站式服务中心。

1.平台核心功能

• 信息门户：发布最新的继续教育政策、通知公告、培训项目申报指南等。
• 课程超市：汇聚了海量由高校、教研机构、名师工作室等提供的优质课程资源，教师可按学科、学段、主题、形式等进行筛选。
• 学习空间：提供视频学习、资料下载、在线测验、论坛讨论等功能。
• 学时管理：自动记录和累计教师通过各类培训获得的学时，生成个人继续教育档案。
• 报名与反馈：支持在线报名线下培训项目，并对已完成课程进行评价。

2.高效使用策略

面对平台丰富的课程，如何高效利用是关键：

• 定期关注，提前规划：养成定期登录平台查看通知的习惯。每年初，结合个人专业发展规划和学校要求，制定本年度继续教育学习计划，避免年底突击。
• 精准筛选，按需选课：不要盲目追求“热门”课程。应根据自身教学中的真实困惑、职称评审的短板、或感兴趣的研究方向来选择课程。
  例如，正在进行课堂教学改革的教师，可侧重选择“项目式学习设计”、“跨学科教学”类课程。
• 善用混合，优化体验：将线上理论学习与线下校本实践、工作坊相结合。线上解决“是什么”、“为什么”，线下聚焦“怎么做”、“如何改进”，形成学习闭环。

三、 实战攻略：从选课到成果转化的全流程精要

理解了政策和平台后，更需要一套行之有效的实战策略，以确保学习既合规又高效，更能真正促进教学。

1.选课决策“三步法”

第一步：对标刚性需求。首先确保完成当前周期内必修的公需课和本岗位、本学科要求的核心专业课，这是“达标”的基础。第二步：衔接发展短板。通过教学反思、学生反馈、同行评议，明确自身专业能力的薄弱环节，选择针对性课程进行弥补。第三步：引领特色成长。在完成基础要求后，选择能形成个人教学特色或助力科研突破的前沿课程，为长远发展蓄力。

2.学习过程“四结合”

• 线上与线下结合：如前所述，形成互补。
• 学习与反思结合：在学习过程中，随时记录启发和疑问，撰写学习日志或反思笔记，将专家观点与自身经验对话。
• 个人与同伴结合：加入学习共同体，与同事、同行甚至跨学科教师交流学习心得，碰撞思想火花。校本研修是实践此点的最佳场景。
• 理论学习与课堂实践结合：这是最重要的一环。学完一个教学策略后，务必在下一节课中进行有意识的尝试和应用，哪怕只是一个小小的环节改变，然后观察效果并调整。

3.学时积累“多渠道”

除了常规的在线课程和线下培训，积极拓宽学时积累渠道：

• 深度参与校本教研：主动承担组内公开课、主持专题研讨、开发校本课程，这些活动经学校按规定申报后均可认定学时。
• 投身教育科研：申报和参与各级课题研究，撰写并发表教育教学论文，是高质量学时的重要来源，且对职称评审极具价值。
• 争取展示机会：承担区、市级的示范课、讲座、经验分享，或参与教材编写、试题命制等工作。
• 关注专项培训：如骨干教师培训、名师培养项目、海外研修等，这类培训往往学时含量高、内容精深。

4.成果转化“五输出”

继续教育的最终价值在于产出和改变。努力将学习投入转化为以下可见成果：

1. 一份改进的教学设计：融入新理念、新方法的教案或学案。
2. 一个经典的教学案例：记录自己应用新知识解决实际教学问题的成功故事与分析。
3. 一项微型的行动研究：针对某个教学小问题，运用所学进行研究，形成报告。
4. 一次高质量的公开分享：在教研组或更大范围内汇报学习心得与实践成果。
5. 一篇成形的专业文章：将学习、实践、反思的结果梳理成文，尝试投稿。

四、 常见误区与进阶建议

在参与继续教育的过程中，教师们容易陷入一些误区，需要警惕并超越。

常见误区：

• “任务观”误区：仅为凑够学时而学习，选课挑最简单的，学习过程挂机应付。这完全浪费了宝贵的专业发展机会。
• “孤立观”误区：将继续教育与日常教学割裂开来，认为是额外的负担。实际上，它们应是水乳交融的关系。
• “一次性”误区：认为学完即结束，没有后续的实践、反思与深化，导致知识留存率低。
• “盲从观”误区：盲目跟风选课，缺乏个人规划，导致学习内容碎片化，不成体系。

进阶发展建议：

1. 树立终身学习身份认同：从“要我学”转变为“我要学”，将专业发展视为教师职业的内在要求和幸福源泉。
2. 构建个人专业发展地图：以五年周期为单位，绘制清晰的成长路径图，明确每个阶段的学习重点和目标，使继续教育学习系统化、序列化。
3. 打造个人学习网络：不仅利用官方平台，还可以关注权威教育公众号、加入专业学术社群、订阅核心期刊，构建多元立体的学习资源环境。
4. 注重数据积累与呈现：系统保存自己的学习证书、反思笔记、实践案例、科研成果。这些不仅是学时证明，更是个人专业成长档案袋的核心材料，在职称评审、岗位竞聘时极具说服力。

广州市教师继续教育体系如同一片肥沃的土壤，而教师自身的规划、策略与行动，则决定了在这片土壤上能生长出怎样的专业之树。它既是一项制度要求，更是一个充满机遇的专业发展生态系统。通过深入理解政策、熟练运用平台、采取高效策略并避免常见误区，每一位教师都能将这项“必修课”转化为专业生涯中持续向上的阶梯。在这个过程中，保持主动探究的热情，坚持学以致用的原则，让继续教育真正服务于课堂变革与学生成长，最终实现教师个人价值与广州教育高质量发展的同频共振。教育的在以后在于教师的成长，而教师的成长，就蕴藏在每一天有目的、有反思的学习与实践中。